O lançamento do ChatGPT e de outros chatbots de inteligência artificial (IA) disparou um alarme para muitos educadores, que se preocupam com o fato de os alunos usarem a tecnologia para trapacear, fazendo com que ela seja considerada sua. Mas dois pesquisadores de Stanford dizem que a preocupação é mal direcionada, com base em suas pesquisas em andamento sobre trapaça entre estudantes do ensino médio nos EUA antes e depois do lançamento do ChatGPT.  

“Tem havido muita cobertura da mídia sobre a IA, tornando mais fácil e mais provável a trapaça dos alunos”, disse Denise Pope , professora sênior da Stanford Graduate School of Education (GSE). “Mas não vimos isso confirmado em nossos dados até agora. E sabemos, pela nossa investigação, que quando os alunos colam, normalmente é por razões que têm muito pouco a ver com o seu acesso à tecnologia.”

Pope é cofundador da Challenge Success , uma organização sem fins lucrativos de reforma escolar afiliada ao GSE, que realiza pesquisas sobre a experiência do aluno, incluindo o bem-estar e o sentimento de pertencimento dos alunos, a integridade acadêmica e seu envolvimento com a aprendizagem. Ela é autora de Doing School: How We Are Creating a Generation of Stressed-Out, Materialistic, and Miseducated Students e coautora de Overloaded and Underprepared: Strategies for Stronger Schools and Healthy, Successful Kids. 

Victor Lee é professor associado do GSE cujo foco inclui a pesquisa e o design de experiências de aprendizagem para o ensino de ciência de dados de ensino fundamental e médio e alfabetização em IA. Ele é o professor líder da iniciativa AI + Education no Stanford Accelerator for Learning e diretor do CRAFT (Classroom-Ready Resources about AI for Teaching), um programa que fornece recursos gratuitos para ajudar a ensinar alfabetização em IA para alunos do ensino médio. 

Aqui, Lee e Pope discutem a situação da trapaça nas escolas dos EUA, o que a pesquisa mostra sobre por que os alunos trapaceiam e suas recomendações para educadores que trabalham para resolver o problema.

Papa: Sabemos que as taxas de trapaça são altas há muito tempo. Na Challenge Success, realizamos pesquisas e grupos focais em escolas há mais de 15 anos, perguntando aos alunos sobre diferentes aspectos de suas vidas - a quantidade de sono que eles dormem, a pressão dos deveres de casa, atividades extracurriculares, expectativas familiares, coisas assim - e também várias perguntas sobre diferentes formas de trapaça. 

Durante anos, muito antes do ChatGPT entrar em cena, cerca de 60 a 70 por cento dos alunos relataram envolvimento em pelo menos um comportamento de “trapaça” durante o mês anterior. Essa percentagem permaneceu praticamente a mesma ou até diminuiu ligeiramente nos nossos inquéritos de 2023, quando adicionámos perguntas específicas às novas tecnologias de IA, como o ChatGPT, e como os alunos o estão a utilizar nas tarefas escolares.

Pope: Como essas pesquisas são anônimas, os alunos são surpreendentemente honestos — especialmente quando sabem que estamos realizando essas pesquisas para ajudar a melhorar sua experiência escolar. Frequentemente acompanhamos nossas pesquisas com grupos focais onde os alunos nos dizem que esses números parecem precisos. Na verdade, eles estão subnotificando a frequência desses comportamentos.

Lee: As pesquisas também são cuidadosamente escritas para que não perguntem à queima-roupa: “Você trapaceia?” Eles perguntam sobre ações específicas que são classificadas como trapaça, como se copiaram palavra por palavra o material de uma tarefa no mês passado ou se olharam conscientemente a resposta de outra pessoa durante um teste. Com a IA, o maior medo é que o chatbot escreva o trabalho para o aluno. Mas não há evidências de um aumento nisso.

Lee: A coisa mais prudente a dizer neste momento é que os dados sugerem, talvez para surpresa de muitas pessoas, que a IA não está a aumentar a frequência de batota. Isto pode mudar à medida que os alunos se familiarizem cada vez mais com a tecnologia, e continuaremos a estudá-la e ver se e como isso muda. 

Mas acho importante ressaltar que, na pesquisa mais recente do Challenge Success, os alunos também foram questionados se e como eles achavam que um chatbot de IA como o ChatGPT deveria ser permitido para tarefas relacionadas à escola. Muitos disseram que achavam que deveria ser aceitável para fins “iniciais”, como explicar um novo conceito ou gerar ideias para um artigo. Mas a grande maioria disse que nunca deveria ser permitido usar um chatbot para escrever um artigo inteiro. Portanto, essa ideia de que alunos que nunca colaram antes vão de repente ficar loucos e fazer com que a IA escreva todos os seus trabalhos parece infundada.

Papa: Existem muitas razões pelas quais os alunos trapaceiam. Eles podem estar tendo dificuldades com o material e não conseguirem a ajuda de que precisam. Talvez eles tenham muito dever de casa e não tenham tempo suficiente para fazê-lo. Ou talvez as atribuições pareçam um trabalho inútil. Muitos estudantes nos dizem que estão sobrecarregados com a pressão para alcançar o sucesso - eles sabem que colar é errado, mas não querem decepcionar a família trazendo para casa uma nota baixa. 

Sabemos pela nossa pesquisa que trapacear é geralmente um sintoma de um problema sistêmico mais profundo. Quando os alunos se sentem respeitados e valorizados, é mais provável que se envolvam na aprendizagem e ajam com integridade. Eles são menos propensos a trapacear quando sentem um sentimento de pertencimento e conexão na escola e quando encontram propósito e significado em suas aulas. Estratégias para ajudar os alunos a se sentirem mais engajados e valorizados provavelmente serão mais eficazes do que adotar uma linha dura em relação à IA, especialmente porque sabemos que a IA veio para ficar e pode, na verdade, ser uma ótima ferramenta para promover um envolvimento mais profundo com a aprendizagem .

Pope: Mesmo antes do ChatGPT, nunca podíamos ter certeza se as crianças estavam recebendo ajuda dos pais, tutores ou outra fonte em suas tarefas, e isso não era considerado trapaça. As crianças em nossos grupos focais estão se perguntando por que não podem usar o ChatGPT como outro recurso para ajudá-las a escrever seus trabalhos – não para escrever tudo palavra por palavra, mas para obter o tipo de ajuda que um pai ou tutor ofereceria. Precisamos ajudar estudantes e educadores a encontrar maneiras de discutir a ética do uso desta tecnologia e quando ela é ou não útil para a aprendizagem dos alunos.

Lee: Há muito medo de que os alunos usem essa tecnologia. As escolas consideraram investir quantias significativas de dinheiro em software de detecção de IA, que estudos mostram que pode ser altamente pouco confiável. Alguns distritos tentaram bloquear chatbots de IA de wi-fi e dispositivos escolares e, em seguida, revogaram essas proibições porque eram ineficazes. 

A IA não vai desaparecer. Além de abordar as razões mais profundas pelas quais os estudantes trapaceiam, precisamos ensiná-los a compreender e pensar criticamente sobre esta tecnologia. Para começar, em Stanford começamos a desenvolver recursos gratuitos para ajudar os professores a trazer esses tópicos para a sala de aula no que se refere a diferentes áreas temáticas. Sabemos que os professores não têm tempo para apresentar uma aula totalmente nova, mas temos trabalhado com os professores para garantir que sejam atividades e aulas que se encaixem no que já estão abordando no tempo que têm disponível. 

Penso na alfabetização em IA como algo semelhante à educação para dirigir: temos uma ferramenta poderosa que pode ser um grande trunfo, mas também pode ser perigosa. Queremos que os alunos aprendam como usá-lo com responsabilidade.