O estudo recanãm-relatado , por acadaªmicos da Universidade de Cambridge, éum dos primeiros a medir o valor completo que as intervenções direcionadas a s criana§as pobres e marginalizadas também tem para muitos de seus pares, principalmente por meio de efeitos de 'transbordamento' que melhoram a sistema educacional mais amplo.

A equipe testou seu modelo analisando um programa da CAMFED (Campanha pela Educação Feminina) na Tanza¢nia, que apa³ia a educação de meninas carentes. Eles levaram em consideração seu impacto não apenas sobre as meninas, mas também sobre outras criana§as nas escolas onde o programa funciona. Surpreendentemente, para cada US $ 100 gastos por menina, por ano, o programa resultou em ganhos de aprendizagem equivalentes a dois anos adicionais de educação para todas as meninas e meninos nessas escolas.

O estudo foi realizado por membros do Centro de Pesquisa para Acesso Equitativo e Aprendizagem (REAL) da Faculdade de Educação da Universidade de Cambridge.

O professor Ricardo Sabates, o co-pesquisador principal, disse: “Ajudar as criana§as mais marginalizadas inevitavelmente custa mais, e a maioria das medidas de custo-benefa­cio considera apenas essa despesa em comparação com o impacto sobre esses alunos específicos. Mas programas como o CAMFED também tem benefa­cios indiretos e, de maneira cra­tica, mantem na escola meninas que, de outra forma, teriam abandonado os estudos. Podemos e devemos levar em consideração essas considerações ao avaliar a relação custo-efica¡cia. ”

A professora Pauline Rose, diretora do REAL Center, acrescentou: “Embora possa custar mais atingir os alunos mais marginalizados, o impacto desses esforços émuito mais impressionante do que tendemos a imaginar. Esta pesquisa explica por que as reformas do sistema devem se concentrar naqueles que precisam de mais apoio. Os sistemas de educação que funcionam para as criana§as mais marginalizadas funcionam para todos ”.

CAMFED éuma organização não governamental que melhora a educação de meninas marginalizadas na áfrica e foi recentemente premiada com o Praªmio Yidan 2020 para o Desenvolvimento da Educação . Na Tanza¢nia, suas bolsas permitem que milhares de meninas frequentem a escola secunda¡ria, em conjunto com intervenções destinadas a melhorar a participação e a aprendizagem de todas as criana§as nas escolas parceiras.

Como a maioria das análises de custo-efetividade mede apenas o impacto de um programa sobre seus beneficia¡rios diretos (neste caso, meninas marginalizadas), intervenções como o CAMFED muitas vezes parecem ter alcance limitado e, ao mesmo tempo, parecem mais caras do que aquelas que visam um grupo demogra¡fico mais amplo. O estudo de Cambridge examinou a melhor forma de medir o impacto mais amplo do trabalho do CAMFED na Tanza¢nia e, em seguida, usou isso para refinar a análise de custo-efetividade.

Os pesquisadores analisaram dados do programa do CAMFED ao longo de dois anos. Para calcular os custos per capita, eles distinguiram entre os diferentes componentes da intervenção e seus diversos beneficia¡rios. Por exemplo, o custo das bolsas foi dividido pelo número de meninas marginalizadas que as receberam, mas o custo de ministrar cursos extracurriculares em escolas apoiadas pelo CAMFED foi dividido pelo número de todos os alunos participantes. Isso forneceu uma base para a identificação dos custos unita¡rios manãdios anuais para categorias individuais de beneficia¡rios.

O impacto foi calculado comparando as pontuações dos testes de inglês de criana§as de 81 escolas apoiadas pelo CAMFED selecionadas aleatoriamente com criana§as de 60 escolas de controle que não receberam nenhum apoio. As pontuações foram coletadas no ini­cio e no final dos dois anos, e a equipe usou dados sobre o background socioecona´mico das criana§as para fazer comparações diretas entre alunos de ambientes semelhantes.

Eles também compararam as taxas de evasão nos dois grupos de escolas e usaram isso para ponderar a análise de custo-efica¡cia final. Isso reflete o fato de que o programa da CAMFED não apenas melhora o aprendizado, mas também apa³ia meninas que, de outra forma, poderiam ter abandonado a escola ou nunca frequentado.

O custo do programa, quando apenas as meninas mais marginalizadas visadas pelas bolsas foram consideradas, foi aparentemente alto: US $ 130,41 por ano para cada menina recebendo apoio financeiro. No entanto, os pesquisadores também descobriram que o custo per capita para outros meninos e meninas nas mesmas escolas era de apenas US $ 15,40, demonstrando um valor muito maior para o dinheiro em geral. O custo adicional das bolsas também foi considerado vital para permitir que as meninas mais desfavorecidas continuassem na escola.

Os alunos que frequentam escolas apoiadas pelo CAMFED obtiveram melhorias acadaªmicas significativas em comparação com seus colegas. A melhora nos resultados dos testes de inglês entre as meninas que receberam apoio financeiro foi cerca de 35% melhor do que as meninas compara¡veis ​​do grupo de controle. Mas outras meninas também tiveram um desempenho semelhante, enquanto os meninos se saa­ram 25% melhor. As meninas que receberam apoio financeiro tiveram 25% menos probabilidade de abandonar a escola do que as do grupo de controle.

Os pesquisadores então calcularam os ganhos de aprendizagem dos alunos no programa CAMFED por custo unita¡rio. Quando essa medida foi convertida em anos equivalentes de aprendizagem, eles descobriram que para cada US $ 100 gastos em cada uma das meninas marginalizadas visadas, os resultados da aprendizagem de inglês melhoravam o equivalente a 1,45 anos extras de escolaridade para todos os alunos. Quando o aumento da proporção de meninas marginalizadas que permanecem na escola foi considerado, a melhoria no acesso e aprendizagem para todas as meninas e meninos nas escolas CAMFED foi na verdade equivalente a dois anos adicionais de escolaridade por $ 100.

Embora seja difa­cil comparar esses resultados com outros programas, o estudo sugere que a relação custo-efica¡cia do trabalho da CAMFED na Tanza¢nia épelo menos compata­vel com intervenções semelhantes na áfrica Subsaariana que não visam grupos marginalizados. Mas as descobertas também podem ser conservadoras. Por exemplo, o programa do CAMFED também pode ter outros benefa­cios fora do sistema escolar, por exemplo, entre os irmãos e as comunidades das jovens que apoia.

“Embora provavelmente tenhamos subestimado seu impacto, essa intervenção ainda éextremamente econa´mica”, acrescentou Sabates. “Isso mostra que melhorias reais na aprendizagem são mais bem conseguidas quando investimos nas criana§as com maior risco de ficar para trás.”