Uma nova pesquisa da Universidade de Nova York descobriu que uma combinação de desenvolvimento profissional (DP) formal e informal para educadores da primeira infa¢ncia tem o potencial de fortalecer a força de trabalho de educação e cuidados na primeira infa¢ncia (ECE) da cidade de Nova York.

Como parte de um estudo maior, os pesquisadores Elise Cappella e Travis Cramer analisaram como o DP formal e informal éprocurado por profissionais de Educação Infantil e como a busca de aconselhamento afeta as experiências e crena§as dos educadores. Além disso, eles exploraram as percepções das iniciativas de aprendizagem profissional lideradas pelo distrito e como o conhecimento resultante érepassado aos colegas.

Os professores da primeira infa¢ncia que buscaram aconselhamento e aprendizagem de colegas em suas escolas apresentaram na­veis mais altos de satisfação no trabalho, maior confianção em seu ensino e uma crena§a mais forte de que os colegas podem trabalhar juntos de forma eficaz para apoiar as criana§as e suas fama­lias. Embora se tenha descoberto que o DP formal e informal influenciou positivamente o bem-estar do professor, a busca informal de conselhos de colegas emergiu como um recurso esquecido.

“Nossa pesquisa mostra que o aprendizado profissional para educadores da primeira infa¢ncia não éapenas de cima para baixo, mas entre pares”, diz Cappella, vice-reitor de pesquisa e professor associado de psicologia aplicada da NYU Steinhardt. “Os professores da primeira infa¢ncia buscam o conselho de seus colegas com base em relacionamentos e confianção e isso deve ser reconhecido como uma parte importante de seu desenvolvimento profissional e um mecanismo para fortalecer a qualidade da sala de aula.”

Os professores assistentes foram considerados um recurso forte, mas subestimado, para ajudar colegas em todos os na­veis a entender como se conectar melhor com as diversas criana§as e fama­lias que atendem. Quando os funciona¡rios procuram conselhos de colegas, émais prova¡vel que busquem conselhos de professores lideres em vez de assistentes, evidenciando uma oportunidade perdida de desenvolver maior competaªncia cultural entre os educadores. As identidades raciais / anãtnicas e o status de imigração dos professores assistentes são mais semelhantes aos dos alunos em seus distritos do que aos dos professores lideres. Isso pode fornecer maior diversidade lingua­stica e avana§ar no entendimento cultural, fortalecendo ainda mais a capacidade dos professores de apoiar a aprendizagem precoce de qualidade para as criana§as.

A busca e o compartilhamento de aconselhamento informal também se estendem ao DP formal e a  disseminação do conhecimento que ele transmite. Os professores se beneficiaram mais com as sessaµes formais de DP quando eles tinham uma conexão pessoal com a aula e quando era relevante para suas necessidades, ambientes e experiências. Os funciona¡rios da primeira infa¢ncia relataram que passariam adiante os aprendizados formais de DP para colegas em ambientes formais e informais. Isso espalhou experiência profissional e conhecimento de conteaºdo especa­fico, em grande parte devido a  confiana§a, amizade e o valor percebido de construir o apoio dos colegas.

Os pesquisadores enfatizam que abrir espaço para a aprendizagem entre pares e a busca de aconselhamento deve ser uma prioridade para os programas de Educação Infantil. Catalisar a aprendizagem e o DP de cima éimportante, mas o DP que ocorre por meio de interações entre pares também écra­tico. Os fardos não relacionados ao ensino devem ser aliviados para dar tempo para interações menos estruturadas que transmitem conhecimento e apoio aos colegas.

Além disso, três vezes mais funciona¡rios procuram conselhos de professores lideres em comparação com professores assistentes. Embora os resultados do estudo enfatizem a importa¢ncia da busca de conselhos dos professores assistentes como um recurso valioso, ainda éfundamental garantir que os professores lideres estejam bem preparados e tenham a capacidade de interagir com outros professores e funciona¡rios. Como colegas altamente respeitados, os professores lideres são os aºnicos capazes de transmitir conhecimentos e conselhos. Além disso, a maioria dos professores busca conselhos de seus lideres de escola ou programa sobre uma variedade de tópicos, incluindo avaliação e instrução, gerenciamento de sala de aula e envolvimento da fama­lia. Dado o papel central que os lideres desempenham nas formalidades e apoio informal aos professores, éfundamental fornecer oportunidades para os lideres manterem e adquirirem conhecimento, bem como tempo para fornecer aconselhamento e apoio aos seus professores.

“Muitas vezes, a chave épermitir que a equipe interaja e dar-lhes tempo para fazaª-lo”, diz Cramer, um dos pesquisadores e doutorando no programa de psicologia e intervenção social da NYU Steinhardt. “As interações informais não deveriam substituir o desenvolvimento profissional formal, mas éuma forma importante para as pessoas aprenderem umas com as outras e construirem um sistema de apoio. Essas oportunidades cra­ticas são reduzidas por causa do COVID-19 e do ambiente de aprendizagem remota - atémesmo as oportunidades de aprendizagem profissional formal são limitadas agora, e devemos encontrar uma maneira de criar essas oportunidades para a equipe de EPI no clima atual. Estamos perdendo as conexões intermedia¡rias que criam sistemas de apoio para nossos professores da primeira infa¢ncia. ”