O fechamento de escolas no ano passado causou sanãrias perdas de aprendizado, com os alunos do ensino fundamental praticamente sem progredir nos estudos em casa, de acordo com um novo estudo realizado por pesquisadores do Centro Leverhulme de Ciências Demogra¡ficas de Oxford, publicado em  Proceedings for the National Academy of Ciências  (PNAS) . As perdas de aprendizagem foram particularmente pronunciadas em fama­lias com baixos na­veis de educação.

As descobertas vão de dados coletados na Holanda, onde as escolas fecharam por oito semanas no primeiro bloqueio. Os pesquisadores acreditam que as descobertas são aplica¡veis ​​ao Reino Unido e em outros lugares.

O estudo mostra que, apesar do fornecimento remoto de alta qualidade, os alunos do ensino fundamental perderam um quinto do progresso que normalmente fariam em um ano. Isso éequivalente ao tempo que eles passaram fora da sala de aula. O impacto foi ainda mais severo para criana§as de ambientes desfavorecidos.

Os autores do estudo, Dr Per Engzell, e os candidatos ao DPhil Arun Frey e Mark Verhagen, dizem que as descobertas são "terra­veis" e provavelmente se refletira£o internacionalmente - já que os alunos da Holanda tiveram entre as melhores oportunidades de aprendizagem virtual possa­veis e, ainda assim, perderam em média 20 % de progresso esperado devido ao fechamento de escolas.

O Dr. Engzell disse: 'Os alunos fizeram pouco ou nenhum progresso enquanto aprendiam em casa e as perdas estãoparticularmente concentradas entre os alunos de fama­lias com pais com baixonívelde educação. Para eles, a perda foi cerca de 50% pior do que para os outros. '

A equipe sugere que suas descobertas indicam que a perda de aprendizado pode ser ainda mais severa no Reino Unido.

Arun Frey disse: 'Estes resultados confirmam muitos dos piores medos que os educadores e outras partes interessadas tiveram quando entraram no primeiro bloqueio. A Holanda fez muitas coisas certas. Professores e funciona¡rios da escola fizeram um esfora§o tremendo. O governo forneceu apoio adicional e recursos financeiros. Do acesso a  banda larga a  moradia e ao apoio dos pais, as condições no sistema holandaªs superam a maioria de seus vizinhos. No ma­nimo, as consequaªncias são provavelmente mais graves no Reino Unido, onde as escolas também permaneceram fechadas por mais tempo. ' 

A pesquisa sugere que a preparação tecnologiica pode não ter sido suficiente para conter as consequaªncias negativas da pandemia na escolaridade. Apesar da digitalização avana§ada nas escolas holandesas, um primeiro bloqueio relativamente curto e taxas de acesso a  banda larga lideres mundiais, o progresso dos alunos diminuiu consideravelmente. De acordo com a equipe, essa descoberta éparticularmente preocupante, visto que muitospaíses estavam muito menos preparados para os desafios da aprendizagem remota.

Os resultados também revelam que, embora a grande maioria do desempenho dos alunos tenha piorado durante o aprendizado a  distância, algumas escolas experimentaram apenas uma pequena ou nenhuma queda no aprendizado.

Mark Verhagen disse: 'As ações dos professores e as políticas escolares parecem desempenhar um papel importante na mitigação das consequaªncias negativas da pandemia, e precisamos entender o que estãocausando essas diferenças.'

Como alunos e professores em todo o mundo estãoretornando a  escola presencial, esta pesquisa écrucial para prepara¡-los para as lacunas que precisara£o ser preenchidas.

O governo holandaªs anunciou recentemente um pacote de crise de EUR 8,5 bilhaµes, parcialmente informado pelos primeiros resultados deste estudo. Os gastos sera£o direcionados a medidas como aumento do pessoal escolar, programas de reforço escolar de vera£o e recursos para apoiar a saúde mental dos alunos. Resta saber se outros governos seguira£o o exemplo.

O estudo “Learning Inequality during the Covid-19 Pandemic” éde autoria de Per Engzell, Arun Frey e Mark Verhagen e foi publicado em PNAS: Proceedings for the National Academy of Sciences dos Estados Unidos da Amanãrica.