Estar em uma sala de aula cercada por criana§as que estãoconfiantes e interessadas em ciências pode na verdade impedir as meninas de seguirem uma carreira em disciplinas STEM, de acordo com um novo estudo. Em contraste, os meninos parecem ser inspirados pela confianção de seus colegas e, como resultado, são mais propensos a se verem em funções STEM.

Apesar dos estudos mostrarem consistentemente que as meninas tem desempenho pelo menos tão bom quanto os meninos nas disciplinas de ciências na escola, as mulheres tem muito menos probabilidade de trabalhar em ocupações STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) do que os homens.

Uma explicação para esse fena´meno éque as meninas são vitimas de esterea³tipos negativos de gaªnero. Simplificando, as disciplinas STEM são frequentemente vistas como masculinas, e as meninas são frequentemente retratadas como sendo 'menos talentosas' em matemática e ciências do que os homens.

Os esforços para reverter essa tendaªncia tem se concentrado principalmente em fornecer a s meninas modelos de comportamento visa­veis. A ideia éque, se as meninas virem mulheres cientistas de sucesso na ma­dia, ou lerem sobre elas em livros, elas estara£o muito mais propensas a considerar uma carreira em STEM.

No entanto, este estudo, publicado na revista British Journal of Sociology of Education , sugere que a questãopode ser mais complicada.

Janina Beckmann, pesquisadora da Universidade de Cola´nia e do Instituto Federal de Educação e Treinamento Vocacional da Alemanha, analisou dados do National Educational Panel Study (NEPS), um estudo longitudinal na Alemanha que acompanha a vida de 60.000 pessoas desde o nascimento atéa idade adulta .

Beckmann focado em 8.711 9 th alunos de 916 salas de aula em toda a Alemanha. Na Alemanha, 9 th alunos são geralmente 14-15 anos de idade.

Cada uma das criana§as foi questionada sobre qual a ocupação dos seus sonhos sem restrições, que tipo de trabalho eles esperavam fazer no futuro e atéque ponto eles concordavam com afirmações como 'matemática éuma das minhas melhores matérias', 'Eu aprendo rapidamente em matemática ”e“ sempre fui bom em matemática ”.

O estudo mostrou que apenas 10% dos alunos pesquisados ​​esperavam trabalhar em uma ocupação STEM no futuro. Destes, 84% eram homens e 17% mulheres.

Os resultados destacam o grande impacto que a cultura da sala de aula tem nas expectativas de trabalho dos alunos do sexo masculino e feminino.

Estar em uma sala de aula rodeada por alunos que veem STEM como uma escolha profissional de aspiração parecia inspirar os meninos, que eram mais propensos a se verem em tal função como resultado. No entanto, esse ambiente teve o efeito oposto sobre as meninas, mesmo quando elas se encontravam em salas de aula com uma alta proporção de mulheres com grandes aspirações em ciências.

O mesmo padrãofoi encontrado ao observar a confianção dos colegas em matemática. As meninas ensinadas ao lado de alunos que expressavam confianção em matemática eram muito menos propensas a se verem em um papel STEM. Enquanto os meninos ensinados neste ambiente eram muito mais propensos a escolher um trabalho STEM.

A descoberta desafia a ideia de que tudo o que vocêprecisa fazer para aumentar o número de mulheres cientistas éfornecer a s meninas modelos visa­veis.

“Meu estudo confirma que as mulheres tem menos probabilidade do que os homens de trabalhar em ocupações STEM, mesmo quando tem habilidades e aspirações compara¡veis”, diz Beckmann.

'Uma explicação poderia ser que talvez apesar de talvez aspirarem a ser cientistas, as meninas perdem a confianção em suas habilidades quando ensinadas ao lado de outros alunos confiantes e com aspirações. Enquanto os meninos podem ter mais chances de prosperar em um ambiente tão competitivo. '