Para muitos professores, a cobertura das nota­cias sobre educação parece ser implacavelmente negativa. Eles dizem que isso éparticularmente percepta­vel no relato de resultados de testes padronizados como o NAPLAN e o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) da OCDE, que parece atribuir a eles a maior parte da culpa pelos problemas percebidos.

Ha¡ anos, os estudantes australianos tem ficado atrás de muitos outrospaíses em letramento e numeramento nos testes do PISA. Os resultados são diferenciados, mas os relatórios geralmente não são. Por exemplo, a pontuação da Austra¡lia em ciências no PISA 2015 foi de 510, significativamente acima da média da OCDE de 493. Mas os relatórios tendem a se concentrar em áreas onde ficamos para trás do que em outrospaíses, em vez de onde a Austra¡lia pode ter se saa­do bem.

Ha¡ uma ansiedade constante em que nosso sistema educacional estãoem decla­nio e precisa de melhorias urgentes.

Em minhas entrevistas com professores australianos , a maioria dos participantes aceitou que os testes padronizados eram necessa¡rios. Mas eles se opuseram aos resultados dos testes do NAPLAN sendo divulgados devido a s comparações inevita¡veis ​​do progresso dos alunos e das escolas na cobertura de nota­cias relacionadas.

Um crescente corpo de pesquisas da Austra¡lia e do exterior sugere que as percepções dos professores sobre as nota­cias da educação são justificadas. Nota­cias de educação se concentram na disciplina do aluno, qualidade do professor , comparações de resultados de testes e padraµes. Todos esses assuntos tendem a ser enquadrados negativamente.

Embora as histórias de sucesso individuais de alunos, professores ou escolas sejam celebradas, geralmente são retratadas como a exceção.

Em meu estudo de 2017, entrevistei 25 professores de toda a Austra¡lia sobre suas percepções sobre as nota­cias sobre educação - 88% dos participantes consideraram isso predominantemente negativo.

Um professor de uma escola pública de Queensland reconheceu que "de vez em quando" boas nota­cias sobre escolas apareciam, mas disse que a maior parte da cobertura era "choque, horror, veja todas essas coisas terra­veis que estãoacontecendo no sistema escolar".

O retrato mais negativo apresentado nos principais vea­culos de nota­cias metropolitanas era injusto e impreciso, de acordo com os professores, e os elementos positivos tendiam a ser negligenciados.

Um usou o relatório dos resultados dos testes como exemplo: "Quando os dados do NAPLAN foram publicados, nosso ministro federal publicou muito material sobre como esta¡vamos caindo nas tabelas de classificação, mas quando nossos filhos de 15 anos foram classificados como os quinto melhores all rounders [nos testes PISA] [...] que mal conseguiu um guincho. "

Va¡rios participantes referiram-se a  prevalaªncia de cobertura de nota­cias que retratava os professores como tendo baixo desempenho. "Ouvimos continuamente sobre notas baixas de admissão para entrar no ensino. Ouvimos continuamente sobre o desempenho insuficiente dos professores."

Alguns dos entrevistados acreditavam que os professores eram tratados de maneira diferente de outros profissionais na cobertura jornala­stica e estavam sujeitos a maior escruta­nio e pressão. "O que eu faa§o a cada dia équestionado em todos os na­veis", disse um professor.

Uma frustração particular relacionada a  cobertura de nota­cias que não captou a verdadeira natureza do ensino contempora¢neo. Um diretor argumentou que havia "uma falha absoluta" por parte da ma­dia de nota­cias em reconhecer a complexidade do trabalho dos professores. Ela disse: "Os professores não va£o para a escola, eles va£o trabalhar e éaltamente complexo e altamente tecnola³gico."

Outra pesquisa australiana descobriu que alguns professores nomearam relatos enganosos e negativos sobre educação como um fator em sua decisão de parar de ensinar.

Nossa nova pesquisa descobriu que alguns pais australianos compartilham as opiniaµes dos professores. Do grupo de pesquisa de 268 professores e 206 pais, 85% dos professores e 74% dos pais consideraram a cobertura de nota­cias do sistema educacional australiano como geralmente negativa.

Metade dos pais entrevistados relataram sentir-se desmoralizados por tais relatos. Para os professores, esse número aumentou para 81%.

Significativamente, também descobrimos que nota­cias positivas podem ser inspiradoras. Cerca de 64% dos professores e pais relataram que se sentem inspirados "um pouco" ou "muito" quando encontram uma nota­cia positiva sobre professores, escolas ou sistema educacional.

Tudo isso aponta para a necessidade de uma cobertura jornala­stica mais equilibrada, contextualizada e justa de escolas e professores.

Embora não seja papel dos repa³rteres apaziguar os professores, as evidaªncias sobre a natureza predominantemente negativa das nota­cias sobre educação e as preocupações dos professores com a cobertura superficial e imprecisa devem ser levadas em consideração. E pode ser apenas uma questãode mudar o a¢ngulo.

Existem também razões comerciais sãolidas para repensar a abordagem de relatar a educação. Ao cobrir a educação, os editores de nota­cias pretendem atrair o grande número de pais entre seu paºblico.

Nossa pesquisa sugere que os pais estãointeressados ​​em nota­cias sobre educação. Mas eles podem ser menos propensos a se envolver, quanto mais negativo for. Sabemos por outras pesquisas que o motivo mais comum pelo qual as pessoas evitam nota­cias éporque elas tem um impacto negativo no humor.

Portanto, se os editores desejam atrair leitores com nota­cias sobre educação , a cobertura que inclui mais elementos positivos pode ter mais sucesso.