As assembleias escolares anuais do maªs de Hista³ria Negra estãodesaparecendo com fevereiro. O tema de 2022 escolhido pelo governo canadense para o Maªs da Hista³ria Negra, " Fevereiro e para sempre: celebrando a história negra hoje e todos os dias ", éuma admissão de que o maªs da história negra éatualmente um ritual anual performativo.

No entanto, as realidades levantadas nas assembleias do maªs da Hista³ria Negra são prioridades de um ano que exigem ação proativa e duradoura.

Estudantes e fama­lias negras continuam a expressar urgentemente preocupações sobre algo que o acadêmico de educação George Dei documentou hámais de 25 anos: a marginalização da juventude negra nas escolas, ausaªncias de história negra e afro-canadense e ausaªncia de professores negros na sala de aula .

Minha pesquisa se baseou em dados de um estudo que usou abordagens afrocaªntricas para explorar as experiências de 17 jovens negros na regia£o de Waterloo, em Onta¡rio. Descobri que a maioria dos jovens negros nunca foi ensinada por um professor negro .

Esses jovens ansiavam que os professores negros interrompessem o silenciamento dia¡rio e a rejeição de suas experiências ose promovessem o sentimento de pertencimento que étão crítico para seu aprendizado.

Em Toronto, as minorias raciais representam quase 47% da população, mas representam apenas 15% dos educadores .

As pessoas brancas estãosuper-representadas na profissão docente e se beneficiaram do racismo sistemico e da contratação, promoção, poder e influaªncia da supremacia branca.

Em todo opaís, o cena¡rio do ensino parece muito branco: professores negros como a educadora de Saskatchewan Helen Vangol compartilharam como éraro encontrar professores negros ose como a formação de professores não atendeu a  necessidade de recrutar e apoiar especificamente negros e racializados professores na profissão docente.

A bolsa de estudos demonstra que ter apenas um professor negro faz a diferença na vida dos jovens negros probabilidade de se formar no ensino manãdio e 20% mais probabilidade de se matricular na faculdade do que seus colegas negros que não tem professores negros.

Os jovens negros da regia£o de Waterloo relatam que a ausaªncia de professores negros éprejudicial, os faz sentir que não podem pertencer e tem medo do olhar branco que constantemente os despreza.

Os jovens do estudo não tinham professores negros e se perguntavam se os negros não são qualificados para ensinar ou se as escolas canadenses são destinadas apenas a estudantes brancos . Uma das participantes do meu estudo disse que sua tia nunca foi contratada na regia£o de Waterloo por causa de seu sotaque, mas foi contratada na regia£o de York.

Os jovens negros criticaram a prática das escolas considerando apenas as necessidades dos alunos brancos, pois eles (estudantes negros) recebem a mensagem de que as escolas tem uma atitude de "pegar ou largar" em relação a  oferta de educação eurocaªntrica. O curra­culo, os educadores brancos, a história ensinada, o que as escolas valorizam, a falta de segurança para os corpos negros, a universalização da cultura ocidental nas políticas e no ensino mostra que os sistemas escolares são construa­dos para criana§as brancas.

Tambanãm preocupante para a juventude negra éa criminalização da resistência da juventude negra e punições severas para a juventude negra.

Embora existam alguns sinais demudanças após a advocacia das comunidades negras, os testemunhos dos alunos, bem como os incidentes recentes, mostram que a regia£o de Waterloo ainda estãolonge de ser acolhedora e inclusiva.

No ano passado, o conselho escolar do distrito da regia£o de Waterloo suspendeu o programa Student Resource Officer nas escolas. O programa supostamente fez parceria com escolas para "desenvolver uma relação positiva entre os jovens e a pola­cia". Na realidade, desproporcionalmente visava e criminalizava estudantes negros.

Um representante do conselho também anunciou que o conselho comea§aria a remover livros racistas das bibliotecas escolares — uma atitude bem-vinda, atéque alguns conselheiros o explicaram como um exerca­cio de rotina .

Fama­lias negras e racializadas continuam a se preocupar com a segurança e o bem-estar de seus filhos após essas e outras situações recentes: em novembro, duas criana§as racializadas foram supostamente amarradas com fita adesiva por um professor da regia£o de Waterloo e em um incidente separado envolvendo um menino negro de quatro anos, a pola­cia foi chamada a uma escola .

Jovens negros na regia£o de Waterloo relatam que professores, orientadores, administradores e assistentes sociais são guardiaµes do status quo, não agentes de mudança.

A experiência deles éque após a semana multicultural, o status quo retorna, a maioria dos alunos e professores continuam a ver o continente africano como a selva de Tarzan, de onde nada de bom vem. Por extensão, os alunos de ascendaªncia africana são tratados como deficientes, incapazes e aténada bons.

Nem os curra­culos nem as prática s de ensino tradicionais integraram princa­pios afrocaªntricos ou antirracistas.

Em vez disso, os alunos continuam a aprender a lógica distorcida de que escravizadores e colonizadores se tornaram moralmente bons dividindo a áfrica e saqueando os bens e pessoas do continente para resgatar "pobres africanos".

Em 2022, essa lógica e comportamento colonial éjustificado como benevolaªncia ocidental branca para africanos deficientes. O racismo sistemico anti-negro em andamento enraizado na supremacia branca representa manter o joelho no pescoa§o da juventude negra durante todo o ano letivo.

Jovens dizem que ir a  escola da³i. Suas barrigas se agitam ao pensar na escola, não porque são preguia§osas, mas porque são incompreendidas, estereotipadas e temidas ospela fra¡gil brancura que os esmaga mental e fisicamente. Os jovens não veem nenhum professor negro que reconhea§a sua exclusão do trabalho em grupo pelo que éosracismo antinegro.

Professores negros são importantes porque podem atrapalhar a reta³rica prejudicial e as prática s excludentes.

Educadores negros e curra­culos culturalmente sensa­veis são necessa¡rios para apoiar estudantes negros que são alvo de discriminação racial e criminalizados por sua resistência pola­tica.

A juventude negra em meu estudo argumentou que eles precisam de apoio quando se opaµem a punições por motivos raciais. Eles expressaram a opinia£o de que os professores negros acreditariam neles, não os levariam a atividades sem saa­da que levam a empregos de baixa renda. Eles criariam Espaços seguros para ensinar história negra .

A juventude negra do estudo concluiu que o racismo sistemico éresponsável pela falta de professores negros em suas vidas.

Todos os participantes concordaram que os professores negros são importantes , pois oferecem esperana§a, modelos, apoio, sensibilidade cultural e ilustrações curriculares relevantes.

Todo jovem negro deve ver os professores de Back na escola , pois eles fazem uma diferença única ao testemunhar as experiências dia¡rias dos jovens negros.