Fan fiction, letras de Minecraft e Taylor Swift dificilmente são o material das aulas tradicionais de latim. Eles são, no entanto, parte de um repertório em expansão que os professores estãoutilizando com sucesso para aprofundar a compreensão dos alunos da linguagem de Virga­lio e Ca­cero.

Todos os três são citados osao lado de muitos outros exemplos de ferramentas e técnicas inovadoras osem um novo manual que pede uma reavaliação sobre como ensinar latim. Seu autor, o acadêmico de Cambridge Steven Hunt, sugere que as prática s tradicionais de ensino, algumas das quais datam da década de 1950, estãoligadas a  diminuição da aceitação do assunto e essa mudança estãoatrasada.

Parte de sua solução sugerida éque os professores de Cla¡ssicos sigam o exemplo de disciplinas como francaªs e alema£o, onde os alunos aprendem a usar e se comunicar em seu idioma de destino. Hunt argumenta que os alunos compreenderiam melhor o latim se fossem expostos a oportunidades de falar, cantar, atuar ou escrever criativamente nele, em vez de apenas aprender vocabula¡rio e grama¡tica e traduzir textos definidos. Eles também podem se divertir mais.

Seu livro mostra que alguns professores mais aventureiros já estão, de fato, seguindo esse caminho e inovando em sala de aula para engajar os alunos e melhorar a fluaªncia. Embora Hunt não conteste o valor de alguns manãtodos tradicionais de ensino, ele sugere que uma abordagem mais aberta de como o latim pode ser ensinado, com base nas evidaªncias de outras disciplinas lingua­sticas, ajudaria os alunos a prosperar.

Hunt éprofessor de latim há35 anos e agora treina professores no PGCE da Universidade de Cambridge. “O problema com o ensino do latim éque nunca foi submetido a uma investigação acadaªmica completa; tendemos a confiar em informações aneda³ticas sobre o que parece funcionar”, disse ele.

“Nãoexiste uma 'melhor maneira' de ensinar, mas alguns professores estãocriando um rico conjunto de respostas para o desafio. A maioria baseia-se em princa­pios do ensino de la­nguas modernas. Como o cérebro humano estãoprogramado para o som, ele aprende falando, ouvindo e usando a linguagem. Alguns professores de latim estãopercebendo que esta éa maneira de aprender qualquer idioma osvivo ou morto.”

Hunt acredita que muitos alunos estãodesvinculados do modelo de ensino padrãopara o latim: uma fa³rmula ultrapassada focada em vocabula¡rio, grama¡tica, traduções, exerca­cios de compreensão e memorização. Ha¡ poucas evidaªncias de pesquisas em la­nguas modernas de que esta éa melhor maneira de desenvolver a fluaªncia ou compreensão dos alunos, e tem havido um decla­nio constante no número de alunos que escolhem o latim para exame. “A queda na aceitação significa que agora háum imperativo moral para estarmos abertos a ideias diferentes”, disse ele.

Seu livro defende mais formas de latim 'ativo' osincentivando os alunos a usar e se comunicar no idioma. Um argumento éo da "necessidade comunicativa". Falar um idioma significa que os alunos precisam se fazer entender em tempo real, então eles geralmente entendem os princa­pios ba¡sicos e aprendem a corrigir erros rapidamente. Da mesma forma, ele defende dar aos alunos mais oportunidades de ouvir o latim sendo cantado ou falado. Isso pode, por exemplo, incorporar vocabula¡rio na memória de longo prazo: quando lembramos uma palavra, o que estamos realmente lembrando éo som dela.

O livro também sugere novas maneiras de desenvolver as habilidades tradicionalmente favorecidas de leitura e tradução. Por exemplo, alguns professores melhoraram com sucesso a capacidade dos alunos de dominar textos complicados, como os discursos de Ca­cero, por meio de um processo chamado 'tiering', no qual eles comea§am com versaµes simplificadas e gradualmente avana§am para a leitura do original completo e complexo.

Tambanãm estãosurgindo evidaªncias, principalmente dos EUA, de que a composição livre osescrita criativa em latim ospode melhorar a fluaªncia, a tradução e aprofundar a apreciação dos autores romanos pelos alunos. Em algumas salas de aula, os alunos agora produzem poesia, prosa e canções em latim, bem como sua própria fanfic osque muitas vezes envolve homenagens a personagens de programas populares como o Cambridge Latin Course.

Um exemplo citado no livro vem de um tutor universita¡rio que, tendo lutado para desenvolver a compreensão de seus alunos sobre a poesia de Virga­lio, pediu-lhes que tentassem traduzir canções conhecidas. Em um trabalho de pesquisa , ele descreve como, por exemplo, os alunos latinizaram o refra£o de Bad Blood de Taylor Swift: Quod, care, nunc malum sanguinem habemus. Ele descobriu que suas escolhas sobre como traduzir os sucessos fortaleceram sua capacidade de “reconhecer, compreender e usar” diferentes técnicas na poesia romana. O exerca­cio éagora um grampo de seu curso de composição em prosa latina.

Exemplos semelhantes de prática s inovadoras são abundantes no livro de Hunt. Adotando os princa­pios da imersão no idioma, muitos professores usam técnicas como contação de histórias, canto e performances drama¡ticas para fazer com que os alunos usem o latim, enquanto algumas universidades agora tem ca­rculos sociais de la­ngua latina.

Os professores também estãoproduzindo seus pra³prios recursos para apoiar esses esforços. Uma cultura pra³spera de contos e novelas em latim autopublicadas estãoincentivando a leitura livre dos alunos, que de acordo com um estudo éatéseis vezes mais eficiente do que o ensino tradicional na construção de vocabula¡rio.

Em outros lugares, um entusiasta gravou músicas da Disney latinizadas , permitindo que os ouvintes ouvissem como Let It Go poderia ter soado se Frozen tivesse sido feito na Roma Antiga. A modelagem digital 3D e o Google Earth também estãosendo usados ​​para criar oportunidades para os alunos usarem o latim durante visitas virtuais a locais antigos; estes incluem um modelo 3D de Roma construa­do em Minecraft.

Tais inovações devem, diz Hunt, ser tratadas seletivamente, mas com seriedade; enquanto a mudança que eles estãoinstigando deve ser bem-vinda. “O papel dos latinos como guardiaµes de uma educação de elite acabou, mas envolver mais alunos, especialmente nas escolas estaduais, continua sendo um problema”, disse ele. “O desafio para os professores nos pra³ximos anos seráse eles estãopreparados para aproveitar essas oportunidades de apresentar o assunto de forma diferente e ampliar o apelo para os alunos, ou se preferem manter rotinas familiares.”