Amedida que as escolas mudaram para um modo de ensino de resposta a emergaªncias (ERT) no ini­cio da pandemia do COVID-19, houve diferenças distintas no efeito que isso teve sobre alunos e professores, independentemente de estarem empaíses desenvolvidos ou em desenvolvimento, mostra um novo estudo.

Usando ciência de dados , pesquisadores da Universidade de Waterloo analisaram o impacto que a mudança para o ERT no ini­cio de 2020 teve nos resultados de aprendizado dos alunos e nos objetivos de ensino dos instrutores. Eles coletaram dados depaíses em desenvolvimento, incluindo Bangladesh, Mala¡sia e China, epaíses desenvolvidos , incluindo EUA, Canada¡, Alemanha e Espanha.

A equipe de pesquisa gerou os dados para seu estudo por meio de uma combinação de pesquisas e entrevistas com alunos e professores . Eles então usaram manãtodos de ciência de dados e análise estata­stica para classificar as enormes quantidades de informações e tirar conclusaµes.

"Houve diferenças distintas empaíses desenvolvidos e em desenvolvimento", disse Enamul Haque, Ph.D. estudante de ciência da computação em Waterloo e principal autor do estudo. "Estudantes e professores depaíses em desenvolvimento enfrentaram dificuldades relacionadas a questões de infraestrutura, como falta de conectividade com a Internet em algumas áreas rurais . Isso também foi um problema em algumas áreas rurais depaíses desenvolvidos, mas não na mesma proporção."

Os pesquisadores também descobriram que estudantes depaíses em desenvolvimento enfrentaram dificuldades relacionadas a restrições financeiras. Como não havia conectividade de internet banda larga confia¡vel, alguns alunos tinham que assistir a s aulas em seus smartphones e usar grandes quantidades de dados, o que poderia ser caro.

Nospaíses desenvolvidos que estudaram, os alunos enfrentaram mais dificuldades relacionadas a distrações ou por não ter um espaço dedicado para seu aprendizado online dentro de suas casas. Para os professores, eles descobriram que experimentavam consistentemente uma carga de trabalho muito maior ao preparar e ministrar aulas remotamente. Além disso, para muitos professores, foi a primeira vez que usaram uma abordagem somente de tecnologia, o que apresentou desafios aºnicos, dependendo de sua experiência ou se precisavam de laboratórios para ensino prático.

"Uma importante lição éque o planejamento e a preparação para a mudança para a ERT são vitais, e as instituições educacionais que tinham planos se saa­ram muito melhor", disse Haque. "A experiência da ERT pode mostrar falhas e fraquezas nos sistemas educacionais, onde melhorias podem ser feitas para aumentar a resiliencia e apoiar melhor os alunos ."

A nova pesquisa de Haque e os coautores Tanvir Mahmud, Shahana Shultana, Iqbal H. Sarker e Md Nour Hossain, "A Tale of Two Zones: Pandemic ERT Evaluation", foi recentemente publicada como um capa­tulo em Smart and Sustainable Technology for Resilient Cities e Comunidades .